 “古语有云‘学起于思，思起于疑’，我的课堂教学立足于学生的个性，年龄特点，兴趣爱好，激起学生的学习需求，让学生质疑提问，培养学生主动探究的能力。”青少儿普通话与口才培训中心的赵老师说，“在教学中，教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学则一定要基于主动的基础上思考。但我国的学生，在敢于向老师提问和发出质疑这方面，和国外的学生是有很大差距的，这也会成为他们研究学术和获得知识的阻碍。”
因此，青少儿普通话与口才培训中心赵老师提出，质疑是学习永恒的动力，培养质疑能力，也就是培养了学生的主动探究能力。
那么，为什么中国学生在基础知识方面比较领先，但在创造力方面非常欠缺？这跟我们的教育体制有关，也跟我们的传统文化有关。我们需要从多方面来努力。其中，从小培养孩子的创新意识、动手能力就很重要。具体落实到阅读中，多提问，多思考，多质疑，也很重要。
中国学生太缺乏创造力和创新精神了，其中一个重要原因就在于他们太缺乏敢质疑的意识和品质。而这也是我们整个民族太缺少的东西。质疑意识和品质，是需要从小培养的。从小老师和父母就教育我们：我们要尊重老师。但是，并不等于一切唯老师的话是从。老师也是人，也有局限，也会犯错，我们就要善于思考，敢于质疑。发现和纠正老师的错误，就是对老师的最大尊重和回报。真正的好老师是最希望看到自己的学生有想法和敢质疑的。当然，如果我们在质疑的同时又能注意尊重对方和质疑的方式，就更完美了。
在青少儿普通话与口才培训中心的课堂上，赵老师鼓励小学生要敢于挑战权威，质疑书本和词典。还给他们举了自己在写大学毕业论文时的一个例子。他写的是关于中国电视艺术的研究，一开始内容多而全，被老师退了回来，老师希望我突出重点。后来，我把内容大量压缩，特别抓住了我国老一批电视人和新人之间的对立和矛盾，进行了大胆质疑和论证，形成一篇比较有新意、又能自圆其说的论文。最后，这篇论文的成功就有质疑的功劳。
当然，在教学中教会学生寻找问题的方法很多，如从已知知识中去找问题，从自己不清楚、不理解的地方找问题等等。总之，青少儿普通话与口才培训中心的赵老师认为，在青少儿教学中，要引导学生多方面去发现问题，去寻找解决问题的方法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效地增强学习的自我意识和信心，切实发挥学生在学习中的主体作用，成为学习的主人。
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