幼儿教材编写说明
Child Textbook compilation幼儿教材编写说明
2001年教育部制定的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿语言发展五大目标为1.乐意与人交谈,讲话礼貌;2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语;3.能清楚地说出自己想说的事;4.喜欢听故事、看图书;5.能听懂和会说普通话。《纲要》中重点强调 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往;2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力;3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力;4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解;5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;6.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件,根据五大目标及其内容与要求,北京语慧天下文化艺术有限公司编写了《全国幼儿普通话与口才考级教材》。
本套教材在有声语言艺术和口语表达传统教学体系的层面上,注重结合幼儿身心发展特点和成长阶段的需求,对幼儿教学目标具有针对性,教学内容与幼儿实际需求相符合,全面提升幼儿语言教育活动的有效性,并兼顾到教师利用教材指导幼儿的可操作性。为此,在教材编写过程中,我们以声韵母作为幼儿认知主线,围绕声韵母展开有声语言艺术学基础内容的学习。例如:口部肌肉灵活性训练、气息控制功能性训练、正音识字标准性训练、故事舞台剧模仿性训练、即兴表达创造性训练等等。教材以图文结合的方式,弱化概念式描述,从而使幼儿更为直观地掌握语言表达与口语交际的基本技巧和规律,更加迅速地纠正日常发声,为幼儿语言的关键期创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境;在幼儿情感、经验、思维、社会交往能力等方面打下坚实的基础。
本套教材的着力点在于全面增强幼儿的听、读、诵、仿(演)的思维能力和表达能力。分为初级、中级、高级三个级别,每个级别设置32个单元,其中包含两个复习单元和一个总汇报单元,从不同的侧重点全过程系统性地训练幼儿语言能力,逐级提升、循序渐进。首先,每个级别的基础训练部分包含口部操、气息控制、公众礼仪、字词绕口令(声母韵母调值)、正音识字等内容。其次,各级教材还设置不同的训练项目和重点,例如:表演基础训练、故事、儿歌鉴赏、小主持人基础训练、小记者基础训练、小导游基础训练、即兴口语基础训练等内容;大量的单字词、绕口令等材料,全部严格依据最新版的《现代汉语词典》以及《普通话异读词审音表》进行拼音标注,希望学员反复训练,逐步提高。
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儿童主持练习朗读文章《犀牛照镜子》
儿童主持练习朗读文章《犀牛照镜子》小朋友们要注意,用普通话语音朗诵要使自己的朗诵优美动听,必须使用标准的普通话进行朗诵,因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语(即普通话)写成的,所以,只有用普通话语音朗诵,才能更好地更准确地表达作品的思想内容;同时,普通话是汉民族共同语,用普通话朗诵;便于不同方言区的人理解。接受。因而,在朗诵之前,首先要咬准字音,掌握语流音变等普通话知识。
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儿童主持练习朗读文章《犀牛照镜子》小朋友们要注意,用普通话语音朗诵要使自己的朗诵优美动听,必须使用标准的普通话进行朗诵,因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语(即普通话)写成的,所以,只有用普通话语音朗诵,才能更好地更准确地表达作品的思想内容;同时,普通话是汉民族共同语,用普通话朗诵;便于不同方言区的人理解。接受。因而,在朗诵之前,首先要咬准字音,掌握语流音变等普通话知识。
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2019
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2019
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