深度解读：口才是非学科类吗?

发布时间：2021-09-03 13:48:29 作者：暂无 关键词：口才 阅读：3631 次

    随着新学期的到来，“双减”政策正式全面落地。虽然教育部两次明确义务教育阶段的学科类和非学科类范围，但关于究竟哪些是学科类，哪些是非学科类的争论仍然时有发生。甚至关于口才类培训是否属于非学科类范围，在个别地区的执行工作中也出现了一些争议。其实，关于口才是否属于非学科类范围，在相关的政策文件中已有界定。本文综合整理相关政策，特别做出如下解读：

　　01

　　教育部明确学科培训和

　　非学科培训范围的相关政策和说明

　　1. 教育部通知：九门学科属于学科类，其他属于非学科类

　　7月29日，教育部下发了《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》，《通知》要求，在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语(英语、日语、俄语)、物理、化学、生物按照学科类进行管理。对涉及以上九门学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理。体育(或体育与健康)、艺术(或音乐、美术)学科，以及综合实践活动(含信息技术教育、劳动与技术教育)等按照非学科类进行管理。

　　这个通知中，非学科类中虽只提到了体育、艺术以及综合实践，后面加了一个“等”字。这是因为非学科类范围广泛，艺术门类众多，未全部罗列。而口才类培训在艺术门类中博采众长，虽未在这个通知中提及，也绝不属于学科类。

　　2. 教育部回应：凡是以升学考试为服务目标的，都属于学科类培训

　　8月30日，教育部召开新闻发布会，进一步回应少儿英语、数理思维、国学等培训是否属于学科类培训。教育部新闻办、新闻发言人续梅给了一个标准：如果培训实质上是对语文、数学等9类学科其中的学科相关内容进行专门的学习，强调的是学科的知识导向，是为升学考试来服务的，片面强化相关学科的听、说、读、写、算方面的技能培训，那么就应当按照学科类来进行管理。

　　口才培训一直强调综合素养的积淀，培养孩子的自信心和领导力，这与教育部倡导的实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划中提到的“加强学前儿童普通话教育并引导社会团体、爱心企业和公民个人积极参与”的精神不谋而合，且从未与升学考试挂过钩。

　　3. 教育部建设新平台：全国中小学生校外培训机构管理服务平台中已有明确界定：口才类被明确划归到非学科类教育的门类里，可以直接申请备案。

　　02

　　非学科类培训机构归哪管?

　　科技类归属市科委负责，体育类属于体育局管理，艺术类归文旅部管理。在北京市教育委员会官网留言互动中，我们可以明确这一点：

　　03

　　口才作为试点考级专业列为文旅部归口管理

　　口才考级专业作为试点专业归口文旅部管理，说明口才不是学科类。

　　04

　　关于学科类和非学科类范围的判断标准

　　针对近期出现的关于“擦边球”学科的争议，我们根据近期的新政，对学科类和非学科类范围的判断标准重点应该从以下三个方面评估：

　　1. 看是否与升学考试挂钩。这个很好理解，是学科类还是非学科类，关键看教学目标是否有功利性。长久以来，功利化给学科类教育发展带来深刻的负面影响，使得学科类教育的目的、方法、内容、评价等在一定程度上偏离初衷，加速了学科类培训机构“为发展可以不择手段”这种思维方式的泛滥。

　　口才类与升学考试挂钩吗?显然没有。

　　2. 看是否给家长和孩子带来“内卷”。“双减”减的是作业负担和校外培训负担。我们可以检查一下，自己是否制造了这样的负担。

　　口才类课程没有作业负担和校外培训负担，没有盲目扩张资金垄断，不制造焦虑，以促进孩子全面发展的素质教育为最终目标，孩子喜欢才来学，没有“内卷”可言。

　　3. 看课程的内容。在教育部最新的回应中提到的“片面强化相关学科的听、说、读、写、算方面的技能培训”，提到了两个关键词，一个是“片面”，另一个是“听、说、读、写”，前面还有个具体语境是“为升学考试来服务”，不言而喻，主要指的是英语学科。而中文口语并未成为基础教育和高等教育考试内容，且当前我国的大学专业划分也没有“口才专业”，因此，口才并非学科类培训。

　　05

　　口才学习的内容是否超前、超纲?

　　口才培养的是运用声音和肢体语言对自身或他人的思维进行扫描和表达的综合能力。在感悟中，提炼个体的思想精髓，从而升华自己的价值观，表现完美的生命意义。口才学习的内容具体可以分为语言表达、演讲、口语交际，以及语言艺术四大类。

　　# 解读 #

　　(1)语言表达：包括普通话基础发音、古诗词朗诵等。有人认为口才课程中包含拼音和古诗词内容，就盲目将其归为语文学科，这种判断是不合理的。原因有二：

　　① 国家推广普通话是趋势，而汉语拼音是一种辅助普通话读音的重要工具。我们在口才教学中，不是“集中教”，而是为了纠正孩子发文问题，而“随音教”。

　　② 口才课教的不是古诗词的知识内容，而是训练古诗词朗诵的韵律感，讲究朗诵的停连重音，让孩子在古诗词朗诵中体会声音的韵律美、意境美，这是艺术教育，而不是知识教育。

　　(2)演讲：口才课程培养孩子在组织语言方面的逻辑思维能力，培养的是演讲力和领导力，这是每个人应该必备的基本能力，竞选班干部、自我介绍、集体活动等，都需要孩子具有较强的演讲能力。而这在学校中尚未形成专业系统的课程。校外的口才培训是对校内教育的有益补充力量。

　　(3)口语交际：在社交礼仪中，口语交际教的是沟通艺术和内在修为，这些都贯穿于孩子的一生，不存在超纲、超前学习。

　　(4)语言艺术：相声、快板等都属于语言艺术，学的是说、学、逗、唱，讲的是声、台、形、表。孩子在学习这门艺术的过程中，体会到的是语言的魅力，与学科考试无关，更不存在超纲超前教育之说。

　　综上所述，口才培训与学科培训无关，是非学科类培训。对于个别地区出现的范围界定争议，教育部新闻办主任、新闻发言人续梅在8月30日召开的发布会上表示，下一步，教育部将进一步指导地方建立专家组，严格按照国家课程方案和课程标准对学科和非学科审核把关，加强这项工作的科学性和规范性。关于口才培训属于非学科类的界定会更加明朗，让我们静待好消息。