教育部连发，给你什么启示？教育工作者应该怎么做？
发布时间：2023-04-13 16:47:32
作者：暂无
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教育部等八部门关于印发《全国青少年学生读书行动实施方案》的通知在此篇新闻中表示学生心理健康问题凸显，明确指出把心理健康教育融入教育教学，针对学生出现的问题，应积极考虑如何整合各方资源，在提升调适能力、缓解升学压力、调和人际关系等方面给予学生更多帮助。在之前发布的国家形象宣传片《PRC》中，青年的形象是滑板，是街舞，学生的形象是在油菜花田野中奔跑、快乐地跟老师互动，游戏，他们朝气，阳光，自信。国家形象宣传有很大的预示作用，这些展现教育领域的片段不是我们所谓的主流教育伏案苦读，我想这值得我们教育领域的工作者思考，未来中国人才的选拔模式是刻苦，死记硬背的学霸吗？在AI技术革新的时代，一个人的感受力，欣赏力、幸福力、创新力、思考力；心理素质，同理共鸣之心，合作交际能力一定是最珍贵的，作为素质教育工作者我们又应该如何优化课程和教学方式来填补和完善孩子的这些能力呢？口才课本身是外化的，一个成熟完整的学生作品，不管是故事，朗诵，演讲，曲艺，主持对学生的感受力，理解力，表现力，心理素质有综合的考量，在学习过程中，老师也要跟孩子一对一剖析作品，感知作品传达的情绪，口才学员应该传递的价值，赋予作品全新的生命。在教学过程中，因为语言的灵活性，口才课较容易情景互动，容易嵌入游戏，比如我们的口部操、气息，礼仪，课堂展示运用了大量的小游戏，小歌谣，小比拼，也是为了引导学员乐知，乐言。所谓知之者不如好之者好之者不如乐之者。当然，要想让孩子在口才课提升综合素养，艺术感知，无疑对课程体系和教学老师是有较高要求的：1.老师要正心，有积极的心态，积极的心理，同时影响孩子的积极心理，老师的情绪是感染孩子的重要因素。2.其次老师要懂得良性沟通，千万不要低估语言的价值意义和作用。如何杜绝人们很常出现的暴力沟通，如何把批判，贴标签，否定的沟通模式换成引导，维护孩子的自尊心，在学员做对的时候肯定，强化，因为成功才是成功之母，成功的反馈让孩子更有自信。其次要注意如何分析和表达失败，对孩子失败的看法和正确归因也能增强孩子的自我效能。3.老师要深化对不同阶段学生心理的了解，鼓励学员挑战、展示、试错，培养坚定的信念，培养不轻易言败的抗逆力。时代在变，教育理念在变，我们是老师也是家长，每个成年人都应该关注孩子的成长，为他们的身心将康保驾护航，为他们安身立命创造条件。口才课程看起来门槛低、易上手，成为了众多校外机构和幼儿园的选择。语言学习不同于体育、舞蹈、美术等课程要有限制条件，但也绝不是单纯的学学说话、背背古诗词， 好的口才班一定是因材施教、循序渐进，深入深化的影响，融合心理素质、情商思维、各项综合素质能力的提升。所以开设口才课，不要因为所谓的“门槛低”、“老师们都能教”“普通话过关”就不重视，教授口才课的老师们需要进行专业的口才师资培训，以及相应的课程教材和课件，才能让家长们认可你的口才课。让我们共同努力，让语言素养开启新时代青少年综合素质成长的大门！
